Lecture et mise en scène de l’histoire : |
Développée par Roland Goigoux et Sylvie Cèbe, en collaboration avec des enseignants, Narramus prépare les enfants à la compréhension des histoires en leur permettant de développer des compétences narratives déterminantes pour la suite de leur scolarité. L'ensemble de la méthode est détaillée dans les livres de la collection "Narramus : apprendre à comprendre et à raconter" |
Objectif : Raconter individuellement l’histoire de « 1,2,3 petits chats qui savaient compter jusqu’à 3 »
4 séances par module à effectuer sur 1 ou 2 jours:
- Découverte du vocabulaire
- Décorticage de l’histoire sur écran
- Reformulation de l’histoire avec le livre et écriture des bulles des personnages
- Mise en scène avec un livre animé
4 séances par module à effectuer sur 1 ou 2 jours:
- Découverte du vocabulaire
- Décorticage de l’histoire sur écran
- Reformulation de l’histoire avec le livre et écriture des bulles des personnages
- Mise en scène avec un livre animé
Module 1
Séance 1
1. Avant de découvrir le début de l’histoire de « 1,2,3 petits chats qui savaient compter jusqu’à 3 » vous allez ouvrir une petite boîte dans votre mémoire pour y ranger tous les mots que je vais vous apprendre. C’est important de bien connaître ces mots parce qu’ils aident à bien comprendre l’histoire et à bien la raconter.
Montrer le logo représentant la boîte.
Chaque fois que vous verrez cette image vous saurez que vous allez apprendre de nouveaux mots.
2. Dans l’histoire on verra des ... : ranger bien ce mot dans dans la boîte avec l’image pour vous en rappeler
3. Cacher l’image
Ouvrez la boîte dans votre mémoire. Est-ce que vous voyez la photo de la souris ?
4. Montrer de nouveau l’image.
Même chose avec les autres mots de vocabulaire
Séance 1
1. Avant de découvrir le début de l’histoire de « 1,2,3 petits chats qui savaient compter jusqu’à 3 » vous allez ouvrir une petite boîte dans votre mémoire pour y ranger tous les mots que je vais vous apprendre. C’est important de bien connaître ces mots parce qu’ils aident à bien comprendre l’histoire et à bien la raconter.
Montrer le logo représentant la boîte.
Chaque fois que vous verrez cette image vous saurez que vous allez apprendre de nouveaux mots.
2. Dans l’histoire on verra des ... : ranger bien ce mot dans dans la boîte avec l’image pour vous en rappeler
3. Cacher l’image
Ouvrez la boîte dans votre mémoire. Est-ce que vous voyez la photo de la souris ?
4. Montrer de nouveau l’image.
Même chose avec les autres mots de vocabulaire
Séance 2
1. Je vais vous lire le début de l’histoire mais je ne vais pas vous montrer les images tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez la fabriquer vous même en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis. Ensuite je vous montrerai l’image de l’album que vous pourrez comparer avec la votre.
Texte de la première page avec logo « l’enseignant lit »
Cette image signifie que je vais lire les mots en vous montrant ce que je lis.
2. Montrer le logo : l’enseignante raconte.
Cette image signifie que je ne vais plus lire les mots mais que je vais raconter l’histoire pour vous aider à fabriquer encore mieux l’image dans votre tête.
3. Montrer le logo point d’interrogation
Chaque fois que vous verrez ce point d’interrogation vous devrez vous demander ce qu’il va y avoir sur l’image.
Qui veut raconter comment il imagine l’image ?
4. Afficher l’illustration sans texte. Les élèves observent et décrivent l’illustration puis la comparer avec ce qu’ils avaient imaginé.
Même déroulement pour les autres illustrations.
5. Afficher les premières illustrations avec le logo « un élève raconte ».
Chaque fois que vous verrez ce logo, je demanderai à un seul élève de raconter l’histoire avec ses propres mots. Attention, les autres ne doivent pas l’interrompre, ni lui couper la parole.
Icone : les élèves racontent. Quand l’élève qui raconte dira « j’ai fini » vous pourrez corriger ou ajouter ce que vous voulez.
6. Icone ... ; les élèves imaginent la suite et se justifient.
7. Découverte de l’illustration qui suit et du texte.
1. Je vais vous lire le début de l’histoire mais je ne vais pas vous montrer les images tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez la fabriquer vous même en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis. Ensuite je vous montrerai l’image de l’album que vous pourrez comparer avec la votre.
Texte de la première page avec logo « l’enseignant lit »
Cette image signifie que je vais lire les mots en vous montrant ce que je lis.
2. Montrer le logo : l’enseignante raconte.
Cette image signifie que je ne vais plus lire les mots mais que je vais raconter l’histoire pour vous aider à fabriquer encore mieux l’image dans votre tête.
3. Montrer le logo point d’interrogation
Chaque fois que vous verrez ce point d’interrogation vous devrez vous demander ce qu’il va y avoir sur l’image.
Qui veut raconter comment il imagine l’image ?
4. Afficher l’illustration sans texte. Les élèves observent et décrivent l’illustration puis la comparer avec ce qu’ils avaient imaginé.
Même déroulement pour les autres illustrations.
5. Afficher les premières illustrations avec le logo « un élève raconte ».
Chaque fois que vous verrez ce logo, je demanderai à un seul élève de raconter l’histoire avec ses propres mots. Attention, les autres ne doivent pas l’interrompre, ni lui couper la parole.
Icone : les élèves racontent. Quand l’élève qui raconte dira « j’ai fini » vous pourrez corriger ou ajouter ce que vous voulez.
6. Icone ... ; les élèves imaginent la suite et se justifient.
7. Découverte de l’illustration qui suit et du texte.
Séance 3
1. Réviser le vocabulaire. Je vais vous montrer les images les unes après les autres. On lève le doigt quand on a trouvé le mot pour que tout le monde ait le temps d’ouvrir la boîte de « Roule galette » dans sa mémoire.
Puis un élève reformule le début de l’histoire et les autres complètent ce qu’il dit.
2. Pour pouvoir raconter l’histoire à la maison, on peut essayer de se mettre à la place des personnages. On peut se demander ce que l’on dirait ou ce que l’on penserai si on était à la place des personnages.
Afficher les images avec les bulles parole ; quand les traits sont droits cela signifie que le personnage parle à voix haute et donc qu’on peut entendre ce qu’il dit.
3. Ecrire dans la bulle : « …...» lire pour valider les propositions des élèves.
4. Afficher les images avec une bulle pensée.
Quand les traits sont comme un nuage cela signifie que le personnage pense dans sa tête, qu’il se dit quelque chose dans sa tête que personne ne peut entendre.
Imaginer ce que les souris pensent.
On peut écrire les propositions sur la feuille.
1. Réviser le vocabulaire. Je vais vous montrer les images les unes après les autres. On lève le doigt quand on a trouvé le mot pour que tout le monde ait le temps d’ouvrir la boîte de « Roule galette » dans sa mémoire.
Puis un élève reformule le début de l’histoire et les autres complètent ce qu’il dit.
2. Pour pouvoir raconter l’histoire à la maison, on peut essayer de se mettre à la place des personnages. On peut se demander ce que l’on dirait ou ce que l’on penserai si on était à la place des personnages.
Afficher les images avec les bulles parole ; quand les traits sont droits cela signifie que le personnage parle à voix haute et donc qu’on peut entendre ce qu’il dit.
3. Ecrire dans la bulle : « …...» lire pour valider les propositions des élèves.
4. Afficher les images avec une bulle pensée.
Quand les traits sont comme un nuage cela signifie que le personnage pense dans sa tête, qu’il se dit quelque chose dans sa tête que personne ne peut entendre.
Imaginer ce que les souris pensent.
On peut écrire les propositions sur la feuille.
Séance 4
Jouer le début de l’histoire à l’aide du livre animé.
Jouer le début de l’histoire à l’aide du livre animé.
Module 2
Module 3
Module 4
Module 5
D'autres pistes...
D'autres activités sur le site : Materalbum
Si vous utilisez mon travail, merci de laisser un petit commentaire.
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Lecture et mise en scène de l’histoire :
« L'énorme potiron » selon la méthode Narramus
Développée par Roland Goigoux et Sylvie Cèbe, en collaboration avec des enseignants, Narramus prépare les enfants à la compréhension des histoires en leur permettant de développer des compétences narratives déterminantes pour la suite de leur scolarité. L'ensemble de la méthode est détaillée dans les livres de la collection "Narramus : apprendre à comprendre et à raconter" |
Objectif : Raconter individuellement l’histoire de « Roule galette»
4 séances par module à effectuer sur 1 ou 2 jours:
- Découverte du vocabulaire
- Décorticage de l’histoire sur écran
- Reformulation de l’histoire avec le livre et écriture des bulles des personnages
- Mise en scène : mime, chants, comptines et danses
Module 1
Séance 1
1. Avant de découvrir le début de l’histoire de « L’énorme potiron » vous allez ouvrir une petite boîte dans votre mémoire pour y ranger tous les mots que je vais vous apprendre. C’est important de bien connaître ces mots parce qu’ils aident à bien comprendre l’histoire et à bien la raconter.
Montrer le logo représentant la boîte.
Chaque fois que vous verrez cette image vous saurez que vous allez apprendre de nouveaux mots.
2. Dans l’histoire on verra des ... : ranger bien ce mot dans dans la boîte avec l’image pour vous en rappeler
3. Cacher l’image
Ouvrez la boîte dans votre mémoire. Est-ce que vous voyez la photo de la souris ?
4. Montrer de nouveau l’image.
Même chose avec les autres mots de vocabulaire
4 séances par module à effectuer sur 1 ou 2 jours:
- Découverte du vocabulaire
- Décorticage de l’histoire sur écran
- Reformulation de l’histoire avec le livre et écriture des bulles des personnages
- Mise en scène : mime, chants, comptines et danses
Module 1
Séance 1
1. Avant de découvrir le début de l’histoire de « L’énorme potiron » vous allez ouvrir une petite boîte dans votre mémoire pour y ranger tous les mots que je vais vous apprendre. C’est important de bien connaître ces mots parce qu’ils aident à bien comprendre l’histoire et à bien la raconter.
Montrer le logo représentant la boîte.
Chaque fois que vous verrez cette image vous saurez que vous allez apprendre de nouveaux mots.
2. Dans l’histoire on verra des ... : ranger bien ce mot dans dans la boîte avec l’image pour vous en rappeler
3. Cacher l’image
Ouvrez la boîte dans votre mémoire. Est-ce que vous voyez la photo de la souris ?
4. Montrer de nouveau l’image.
Même chose avec les autres mots de vocabulaire
Séance 2
1. Je vais vous lire le début de l’histoire mais je ne vais pas vous montrer les images tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez la fabriquer vous même en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis. Ensuite je vous montrerai l’image de l’album que vous pourrez comparer avec la votre.
Texte de la première page avec logo « l’enseignant lit »
Cette image signifie que je vais lire les mots en vous montrant ce que je lis.
2. Montrer le logo : l’enseignante raconte.
Cette image signifie que je ne vais plus lire les mots mais que je vais raconter l’histoire pour vous aider à fabriquer encore mieux l’image dans votre tête.
3. Montrer le logo point d’interrogation
Chaque fois que vous verrez ce point d’interrogation vous devrez vous demander ce qu’il va y avoir sur l’image.
Qui veut raconter comment il imagine l’image ?
4. Afficher l’illustration sans texte. Les élèves observent et décrivent l’illustration puis la comparer avec ce qu’ils avaient imaginé.
Même déroulement pour les autres illustrations.
5. Afficher les premières illustrations avec le logo « un élève raconte ».
Chaque fois que vous verrez ce logo, je demanderai à un seul élève de raconter l’histoire avec ses propres mots. Attention, les autres ne doivent pas l’interrompre, ni lui couper la parole.
Icone : les élèves racontent. Quand l’élève qui raconte dira « j’ai fini » vous pourrez corriger ou ajouter ce que vous voulez.
6. Icone ... ; les élèves imaginent la suite et se justifient.
7. Découverte de l’illustration qui suit et du texte.
1. Je vais vous lire le début de l’histoire mais je ne vais pas vous montrer les images tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez la fabriquer vous même en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis. Ensuite je vous montrerai l’image de l’album que vous pourrez comparer avec la votre.
Texte de la première page avec logo « l’enseignant lit »
Cette image signifie que je vais lire les mots en vous montrant ce que je lis.
2. Montrer le logo : l’enseignante raconte.
Cette image signifie que je ne vais plus lire les mots mais que je vais raconter l’histoire pour vous aider à fabriquer encore mieux l’image dans votre tête.
3. Montrer le logo point d’interrogation
Chaque fois que vous verrez ce point d’interrogation vous devrez vous demander ce qu’il va y avoir sur l’image.
Qui veut raconter comment il imagine l’image ?
4. Afficher l’illustration sans texte. Les élèves observent et décrivent l’illustration puis la comparer avec ce qu’ils avaient imaginé.
Même déroulement pour les autres illustrations.
5. Afficher les premières illustrations avec le logo « un élève raconte ».
Chaque fois que vous verrez ce logo, je demanderai à un seul élève de raconter l’histoire avec ses propres mots. Attention, les autres ne doivent pas l’interrompre, ni lui couper la parole.
Icone : les élèves racontent. Quand l’élève qui raconte dira « j’ai fini » vous pourrez corriger ou ajouter ce que vous voulez.
6. Icone ... ; les élèves imaginent la suite et se justifient.
7. Découverte de l’illustration qui suit et du texte.
Séance 3
1. Réviser le vocabulaire. Je vais vous montrer les images les unes après les autres. On lève le doigt quand on a trouvé le mot pour que tout le monde ait le temps d’ouvrir la boîte de « Roule galette » dans sa mémoire.
Puis un élève reformule le début de l’histoire et les autres complètent ce qu’il dit.
2. Pour pouvoir raconter l’histoire à la maison, on peut essayer de se mettre à la place des personnages. On peut se demander ce que l’on dirait ou ce que l’on penserai si on était à la place des personnages.
Afficher les images avec les bulles parole ; quand les traits sont droits cela signifie que le personnage parle à voix haute et donc qu’on peut entendre ce qu’il dit.
3. Ecrire dans la bulle : « …...» lire pour valider les propositions des élèves.
4. Afficher les images avec une bulle pensée.
Quand les traits sont comme un nuage cela signifie que le personnage pense dans sa tête, qu’il se dit quelque chose dans sa tête que personne ne peut entendre.
Imaginer ce que les souris pensent.
On peut écrire les propositions sur la feuille.
1. Réviser le vocabulaire. Je vais vous montrer les images les unes après les autres. On lève le doigt quand on a trouvé le mot pour que tout le monde ait le temps d’ouvrir la boîte de « Roule galette » dans sa mémoire.
Puis un élève reformule le début de l’histoire et les autres complètent ce qu’il dit.
2. Pour pouvoir raconter l’histoire à la maison, on peut essayer de se mettre à la place des personnages. On peut se demander ce que l’on dirait ou ce que l’on penserai si on était à la place des personnages.
Afficher les images avec les bulles parole ; quand les traits sont droits cela signifie que le personnage parle à voix haute et donc qu’on peut entendre ce qu’il dit.
3. Ecrire dans la bulle : « …...» lire pour valider les propositions des élèves.
4. Afficher les images avec une bulle pensée.
Quand les traits sont comme un nuage cela signifie que le personnage pense dans sa tête, qu’il se dit quelque chose dans sa tête que personne ne peut entendre.
Imaginer ce que les souris pensent.
On peut écrire les propositions sur la feuille.
Séance 4
Mimer l’histoire, danser ou réciter un chant ou une comptine sur les différents personnages.
Mimer l’histoire, danser ou réciter un chant ou une comptine sur les différents personnages.
Module 2
Module 3
D'autres pistes...
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Réalisation d'une soupe au potiron
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Lecture et mise en scène de l’histoire : « Roule Galette »
selon la méthode Narramus
Développée par Roland Goigoux et Sylvie Cèbe, en collaboration avec des enseignants, Narramus prépare les enfants à la compréhension des histoires en leur permettant de développer des compétences narratives déterminantes pour la suite de leur scolarité. L'ensemble de la méthode est détaillée dans les livres de la collection "Narramus : apprendre à comprendre et à raconter" |
Objectif : Raconter individuellement l’histoire de « Roule galette»
4 séances par module à effectuer sur 1 ou 2 jours:
- Découverte du vocabulaire
- Décorticage de l’histoire sur écran
- Reformulation de l’histoire avec le livre et écriture des bulles des personnages
- Mise en scène avec des marionnettes en regroupement
Module 1
Séance 1
1. Avant de découvrir le début de l’histoire de « Roule galette » vous allez ouvrir une petite boîte dans votre mémoire pour y ranger tous les mots que je vais vous apprendre. C’est important de bien connaître ces mots parce qu’ils aident à bien comprendre l’histoire et à bien la raconter.
Montrer le logo représentant la boîte.
Chaque fois que vous verrez cette image vous saurez que vous allez apprendre de nouveaux mots.
2. Dans l’histoire on verra des ... : ranger bien ce mot dans dans la boîte avec l’image pour vous en rappeler
3. Cacher l’image
Ouvrez la boîte dans votre mémoire. Est-ce que vous voyez la photo de la souris ?
4. Montrer de nouveau l’image.
Même chose avec les autres mots de vocabulaire
4 séances par module à effectuer sur 1 ou 2 jours:
- Découverte du vocabulaire
- Décorticage de l’histoire sur écran
- Reformulation de l’histoire avec le livre et écriture des bulles des personnages
- Mise en scène avec des marionnettes en regroupement
Module 1
Séance 1
1. Avant de découvrir le début de l’histoire de « Roule galette » vous allez ouvrir une petite boîte dans votre mémoire pour y ranger tous les mots que je vais vous apprendre. C’est important de bien connaître ces mots parce qu’ils aident à bien comprendre l’histoire et à bien la raconter.
Montrer le logo représentant la boîte.
Chaque fois que vous verrez cette image vous saurez que vous allez apprendre de nouveaux mots.
2. Dans l’histoire on verra des ... : ranger bien ce mot dans dans la boîte avec l’image pour vous en rappeler
3. Cacher l’image
Ouvrez la boîte dans votre mémoire. Est-ce que vous voyez la photo de la souris ?
4. Montrer de nouveau l’image.
Même chose avec les autres mots de vocabulaire
Séance 2
1. Je vais vous lire le début de l’histoire mais je ne vais pas vous montrer les images tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez la fabriquer vous même en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis. Ensuite je vous montrerai l’image de l’album que vous pourrez comparer avec la votre.
Texte de la première page avec logo « l’enseignant lit »
Cette image signifie que je vais lire les mots en vous montrant ce que je lis.
2. Montrer le logo : l’enseignante raconte.
Cette image signifie que je ne vais plus lire les mots mais que je vais raconter l’histoire pour vous aider à fabriquer encore mieux l’image dans votre tête.
3. Montrer le logo point d’interrogation
Chaque fois que vous verrez ce point d’interrogation vous devrez vous demander ce qu’il va y avoir sur l’image.
Qui veut raconter comment il imagine l’image ?
4. Afficher l’illustration sans texte. Les élèves observent et décrivent l’illustration puis la comparer avec ce qu’ils avaient imaginé.
Même déroulement pour les autres illustrations.
5. Afficher les premières illustrations avec le logo « un élève raconte ».
Chaque fois que vous verrez ce logo, je demanderai à un seul élève de raconter l’histoire avec ses propres mots. Attention, les autres ne doivent pas l’interrompre, ni lui couper la parole.
Icone : les élèves racontent. Quand l’élève qui raconte dira « j’ai fini » vous pourrez corriger ou ajouter ce que vous voulez.
6. Icone ... ; les élèves imaginent la suite et se justifient.
7. Découverte de l’illustration qui suit et du texte.
1. Je vais vous lire le début de l’histoire mais je ne vais pas vous montrer les images tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez la fabriquer vous même en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis. Ensuite je vous montrerai l’image de l’album que vous pourrez comparer avec la votre.
Texte de la première page avec logo « l’enseignant lit »
Cette image signifie que je vais lire les mots en vous montrant ce que je lis.
2. Montrer le logo : l’enseignante raconte.
Cette image signifie que je ne vais plus lire les mots mais que je vais raconter l’histoire pour vous aider à fabriquer encore mieux l’image dans votre tête.
3. Montrer le logo point d’interrogation
Chaque fois que vous verrez ce point d’interrogation vous devrez vous demander ce qu’il va y avoir sur l’image.
Qui veut raconter comment il imagine l’image ?
4. Afficher l’illustration sans texte. Les élèves observent et décrivent l’illustration puis la comparer avec ce qu’ils avaient imaginé.
Même déroulement pour les autres illustrations.
5. Afficher les premières illustrations avec le logo « un élève raconte ».
Chaque fois que vous verrez ce logo, je demanderai à un seul élève de raconter l’histoire avec ses propres mots. Attention, les autres ne doivent pas l’interrompre, ni lui couper la parole.
Icone : les élèves racontent. Quand l’élève qui raconte dira « j’ai fini » vous pourrez corriger ou ajouter ce que vous voulez.
6. Icone ... ; les élèves imaginent la suite et se justifient.
7. Découverte de l’illustration qui suit et du texte.
Séance 3
1. Réviser le vocabulaire. Je vais vous montrer les images les unes après les autres. On lève le doigt quand on a trouvé le mot pour que tout le monde ait le temps d’ouvrir la boîte de « Roule galette » dans sa mémoire.
Puis un élève reformule le début de l’histoire et les autres complètent ce qu’il dit.
2. Pour pouvoir raconter l’histoire à la maison, on peut essayer de se mettre à la place des personnages. On peut se demander ce que l’on dirait ou ce que l’on penserai si on était à la place des personnages.
Afficher les images avec les bulles parole ; quand les traits sont droits cela signifie que le personnage parle à voix haute et donc qu’on peut entendre ce qu’il dit.
3. Ecrire dans la bulle : « …...» lire pour valider les propositions des élèves.
4. Afficher les images avec une bulle pensée.
Quand les traits sont comme un nuage cela signifie que le personnage pense dans sa tête, qu’il se dit quelque chose dans sa tête que personne ne peut entendre.
Imaginer ce que les souris pensent.
On peut écrire les propositions sur la feuille.
1. Réviser le vocabulaire. Je vais vous montrer les images les unes après les autres. On lève le doigt quand on a trouvé le mot pour que tout le monde ait le temps d’ouvrir la boîte de « Roule galette » dans sa mémoire.
Puis un élève reformule le début de l’histoire et les autres complètent ce qu’il dit.
2. Pour pouvoir raconter l’histoire à la maison, on peut essayer de se mettre à la place des personnages. On peut se demander ce que l’on dirait ou ce que l’on penserai si on était à la place des personnages.
Afficher les images avec les bulles parole ; quand les traits sont droits cela signifie que le personnage parle à voix haute et donc qu’on peut entendre ce qu’il dit.
3. Ecrire dans la bulle : « …...» lire pour valider les propositions des élèves.
4. Afficher les images avec une bulle pensée.
Quand les traits sont comme un nuage cela signifie que le personnage pense dans sa tête, qu’il se dit quelque chose dans sa tête que personne ne peut entendre.
Imaginer ce que les souris pensent.
On peut écrire les propositions sur la feuille.
Séance 4
Jouer le début de l’histoire à l’aide des marionnettes.
Jouer le début de l’histoire à l’aide des marionnettes.
De belles marionnettes à fabriquer sur le site : Le tour de mes idées |
Module 2
Module 3
D'autres pistes...
D'autres activités à partir de cet album sur le site materalbum
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Lecture et mise en scène de l’histoire : « A la recherche du Père-Noël » selon la méthode Narramus
Module 1
Séance 1
1. Avant de découvrir le début de l’histoire de «A la recherche du père Noël » vous allez ouvrir une petite boîte dans votre mémoire pour y ranger tous les mots que je vais vous apprendre. C’est important de bien connaître ces mots parce qu’ils aident à bien comprendre l’histoire et à bien la raconter.
Montrer le logo représentant la boîte.
Chaque fois que vous verrez cette image vous saurez que vous allez apprendre de nouveaux mots.
2. Dans l’histoire on verra des souris : ranger bien ce mot dans dans la boîte avec l’image pour vous en rappeler
3. Cacher l’image
Ouvrez la boîte dans votre mémoire. Est-ce que vous voyez la photo du bonhomme de neige ?
4. Montrer de nouveau l’image.
Liste du vocabulaire étudié :
neige, le jour se lève, il fait doux, trôner, bonhomme de neige, rouge gorge, épouvantails, être affolé, basculer, mettre un pied devant l’autre, vite / lentement, s’envoler, un oiseau, un voyage, un jardin, un nez
Séance 1
1. Avant de découvrir le début de l’histoire de «A la recherche du père Noël » vous allez ouvrir une petite boîte dans votre mémoire pour y ranger tous les mots que je vais vous apprendre. C’est important de bien connaître ces mots parce qu’ils aident à bien comprendre l’histoire et à bien la raconter.
Montrer le logo représentant la boîte.
Chaque fois que vous verrez cette image vous saurez que vous allez apprendre de nouveaux mots.
2. Dans l’histoire on verra des souris : ranger bien ce mot dans dans la boîte avec l’image pour vous en rappeler
3. Cacher l’image
Ouvrez la boîte dans votre mémoire. Est-ce que vous voyez la photo du bonhomme de neige ?
4. Montrer de nouveau l’image.
Liste du vocabulaire étudié :
neige, le jour se lève, il fait doux, trôner, bonhomme de neige, rouge gorge, épouvantails, être affolé, basculer, mettre un pied devant l’autre, vite / lentement, s’envoler, un oiseau, un voyage, un jardin, un nez
Séance 2
1. Je vais vous lire le début de l’histoire mais je ne vais pas vous montrer les images tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez la fabriquer vous même en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis. Ensuite je vous montrerai l’image de l’album que vous pourrez comparer avec la votre.
Texte de la première page avec logo « l’enseignant lit »
Cette image signifie que je vais lire les mots en vous montrant ce que je lis.
2. Montrer le logo : l’enseignante raconte.
Cette image signifie que je ne vais plus lire les mots mais que je vais raconter l’histoire pour vous aider à fabriquer encore mieux l’image dans votre tête.
3. Montrer le logo point d’interrogation
Chaque fois que vous verrez ce point d’interrogation vous devrez vous demander ce qu’il va y avoir sur l’image.
Qui veut raconter comment il imagine l’image ?
4. Afficher l’illustration sans texte. Les élèves observent et décrivent l’illustration puis la comparer avec ce qu’ils avaient imaginé.
Même déroulement pour la deuxième et la troisième illustrations.
5. Afficher les 3 premières illustrations avec le logo « un élève raconte ».
Chaque fois que vous verrez ce logo, je demanderai à un seul élève de raconter l’histoire avec ses propres mots. Attention, les autres ne doivent pas l’interrompre, ni lui couper la parole. Quand il dira j’ai fini vous pourrez corriger ou ajouter ce que vous voulez.
6. Icone ... ; les élèves imaginent la suite et se justifient.
1. Je vais vous lire le début de l’histoire mais je ne vais pas vous montrer les images tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez la fabriquer vous même en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis. Ensuite je vous montrerai l’image de l’album que vous pourrez comparer avec la votre.
Texte de la première page avec logo « l’enseignant lit »
Cette image signifie que je vais lire les mots en vous montrant ce que je lis.
2. Montrer le logo : l’enseignante raconte.
Cette image signifie que je ne vais plus lire les mots mais que je vais raconter l’histoire pour vous aider à fabriquer encore mieux l’image dans votre tête.
3. Montrer le logo point d’interrogation
Chaque fois que vous verrez ce point d’interrogation vous devrez vous demander ce qu’il va y avoir sur l’image.
Qui veut raconter comment il imagine l’image ?
4. Afficher l’illustration sans texte. Les élèves observent et décrivent l’illustration puis la comparer avec ce qu’ils avaient imaginé.
Même déroulement pour la deuxième et la troisième illustrations.
5. Afficher les 3 premières illustrations avec le logo « un élève raconte ».
Chaque fois que vous verrez ce logo, je demanderai à un seul élève de raconter l’histoire avec ses propres mots. Attention, les autres ne doivent pas l’interrompre, ni lui couper la parole. Quand il dira j’ai fini vous pourrez corriger ou ajouter ce que vous voulez.
6. Icone ... ; les élèves imaginent la suite et se justifient.
Séance 3
1. Réviser le vocabulaire. Je vais vous montrer les images les unes après les autres. On lève le doigt quand on a trouvé le mot pour que tout le monde ait le temps d’ouvrir la boîte de « A la recherche du Père Noël » dans sa mémoire.
Puis un élève reformule le début de l’histoire et les autres complètent ce qu’il dit.
2. Pour pouvoir raconter l’histoire à la maison, on peut essayer de se mettre à la place des personnages. On peut se demander ce que l’on dirait ou ce que l’on penserai si on était à la place des personnages..
Afficher la deuxième image avec une bulle pensée.
Quand les traits sont comme un nuage cela signifie que le personnage pense dans sa tête, qu’il se dit quelque chose dans sa tête que personne ne peut entendre.
Imaginer ce que les souris pensent.
On peut écrire les proposition sur la feuille.
1. Réviser le vocabulaire. Je vais vous montrer les images les unes après les autres. On lève le doigt quand on a trouvé le mot pour que tout le monde ait le temps d’ouvrir la boîte de « A la recherche du Père Noël » dans sa mémoire.
Puis un élève reformule le début de l’histoire et les autres complètent ce qu’il dit.
2. Pour pouvoir raconter l’histoire à la maison, on peut essayer de se mettre à la place des personnages. On peut se demander ce que l’on dirait ou ce que l’on penserai si on était à la place des personnages..
Afficher la deuxième image avec une bulle pensée.
Quand les traits sont comme un nuage cela signifie que le personnage pense dans sa tête, qu’il se dit quelque chose dans sa tête que personne ne peut entendre.
Imaginer ce que les souris pensent.
On peut écrire les proposition sur la feuille.
Séance 4
Jouer le début de l’histoire à l’aide de la maquette.
Jouer le début de l’histoire à l’aide de la maquette.
Module 2 :
Module 3 :
Module 4 :
Module 5 :
Module 6 :
Module 7 :
Module 8 :
D'autres pistes...
D'autres livres sur le Père-Noël dans : Materalbum
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Lecture et mise en scène de l’histoire : « 3 souris peintres »
selon la méthode Narramus
Développée par Roland Goigoux et Sylvie Cèbe, en collaboration avec des enseignants, Narramus prépare les enfants à la compréhension des histoires en leur permettant de développer des compétences narratives déterminantes pour la suite de leur scolarité. L'ensemble de la méthode est détaillée dans les livres de la collection "Narramus : apprendre à comprendre et à raconter" |
Objectif : Raconter individuellement l’histoire des « Trois souris peintres »
4 séances par module à effectuer sur 1 ou 2 jours:
- Découverte du vocabulaire
- Décorticage de l’histoire sur écran
- Reformulation de l’histoire avec le livre et écriture des bulles des personnages
- Mise en scène avec le sac à histoire en regroupement
Module 1
Séance 1
1. Avant de découvrir le début de l’histoire des « trois souris peintres » vous allez ouvrir une petite boîte dans votre mémoire pour y ranger tous les mots que je vais vous apprendre. C’est important de bien connaître ces mots parce qu’ils aident à bien comprendre l’histoire et à bien la raconter.
Montrer le logo représentant la boîte.
Chaque fois que vous verrez cette image vous saurez que vous allez apprendre de nouveaux mots.
2. Dans l’histoire on verra des souris : ranger bien ce mot dans dans la boîte avec l’image pour vous en rappeler
3. Cacher l’image
Ouvrez la boîte dans votre mémoire. Est-ce que vous voyez la photo de la souris ?
4. Montrer de nouveau l’image.
Même chose avec les autres mots de vocabulaire.
4 séances par module à effectuer sur 1 ou 2 jours:
- Découverte du vocabulaire
- Décorticage de l’histoire sur écran
- Reformulation de l’histoire avec le livre et écriture des bulles des personnages
- Mise en scène avec le sac à histoire en regroupement
Module 1
Séance 1
1. Avant de découvrir le début de l’histoire des « trois souris peintres » vous allez ouvrir une petite boîte dans votre mémoire pour y ranger tous les mots que je vais vous apprendre. C’est important de bien connaître ces mots parce qu’ils aident à bien comprendre l’histoire et à bien la raconter.
Montrer le logo représentant la boîte.
Chaque fois que vous verrez cette image vous saurez que vous allez apprendre de nouveaux mots.
2. Dans l’histoire on verra des souris : ranger bien ce mot dans dans la boîte avec l’image pour vous en rappeler
3. Cacher l’image
Ouvrez la boîte dans votre mémoire. Est-ce que vous voyez la photo de la souris ?
4. Montrer de nouveau l’image.
Même chose avec les autres mots de vocabulaire.
Séance 2
1. Je vais vous lire le début de l’histoire mais je ne vais pas vous montrer les images tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez la fabriquer vous même en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis. Ensuite je vous montrerai l’image de l’album que vous pourrez comparer avec la votre.
Texte de la première page avec logo « l’enseignant lit »
Cette image signifie que je vais lire les mots en vous montrant ce que je lis.
2. Montrer le logo : l’enseignante raconte.
Cette image signifie que je ne vais plus lire les mots mais que je vais raconter l’histoire pour vous aider à fabriquer encore mieux l’image dans votre tête.
3. Montrer le logo point d’interrogation
Chaque fois que vous verrez ce point d’interrogation vous devrez vous demander ce qu’il va y avoir sur l’image.
Qui veut raconter comment il imagine l’image ?
4. Afficher l’illustration sans texte. Les élèves observent et décrivent l’illustration puis la comparer avec ce qu’ils avaient imaginé.
Même déroulement pour la deuxième et la troisième illustrations.
5. Afficher les 3 premières illustrations avec le logo « un élève raconte ».
Chaque fois que vous verrez ce logo, je demanderai à un seul élève de raconter l’histoire avec ses propres mots. Attention, les autres ne doivent pas l’interrompre, ni lui couper la parole. Quand il dira j’ai fini vous pourrez corriger ou ajouter ce que vous voulez.
6. Icone ... ; les élèves imaginent la suite et se justifient.
7. Découverte de l’illustration 4 et du texte.
1. Je vais vous lire le début de l’histoire mais je ne vais pas vous montrer les images tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez la fabriquer vous même en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis. Ensuite je vous montrerai l’image de l’album que vous pourrez comparer avec la votre.
Texte de la première page avec logo « l’enseignant lit »
Cette image signifie que je vais lire les mots en vous montrant ce que je lis.
2. Montrer le logo : l’enseignante raconte.
Cette image signifie que je ne vais plus lire les mots mais que je vais raconter l’histoire pour vous aider à fabriquer encore mieux l’image dans votre tête.
3. Montrer le logo point d’interrogation
Chaque fois que vous verrez ce point d’interrogation vous devrez vous demander ce qu’il va y avoir sur l’image.
Qui veut raconter comment il imagine l’image ?
4. Afficher l’illustration sans texte. Les élèves observent et décrivent l’illustration puis la comparer avec ce qu’ils avaient imaginé.
Même déroulement pour la deuxième et la troisième illustrations.
5. Afficher les 3 premières illustrations avec le logo « un élève raconte ».
Chaque fois que vous verrez ce logo, je demanderai à un seul élève de raconter l’histoire avec ses propres mots. Attention, les autres ne doivent pas l’interrompre, ni lui couper la parole. Quand il dira j’ai fini vous pourrez corriger ou ajouter ce que vous voulez.
6. Icone ... ; les élèves imaginent la suite et se justifient.
7. Découverte de l’illustration 4 et du texte.
Séance 3
1. Réviser le vocabulaire. Je vais vous montrer les images les unes après les autres. On lève le doigt quand on a trouvé le mot pour que tout le monde ait le temps d’ouvrir la boîte des trois souris peintres dans sa mémoire.
Puis un élève reformule le début de l’histoire et les autres complètent ce qu’il dit. (mime avec les souris en plastique dans la peinture)
2. Pour pouvoir raconter l’histoire à la maison, on peut essayer de se mettre à la place des personnages. On peut se demander ce que l’on dirait ou ce que l’on penserai si on était à la place des souris.
Afficher la deuxième image avec la bulle parole ; quand les traits sont droits cela signifie que le personnage parle à voix haute et donc qu’on peut entendre ce qu’il dit.
Demander ensuite d’imaginer ce que peuvent se dire les souris en voyant la peinture.
3. Ecrire dans la bulle : « Comme c’est beau ! » lire pour valider les propositions des élèves.
4. Afficher la troisième image avec une bulle pensée.
Quand les traits sont comme un nuage cela signifie que le personnage pense dans sa tête, qu’il se dit quelque chose dans sa tête que personne ne peut entendre.
Imaginer ce que les souris pensent.
On peut écrire les proposition sur la feuille.
Même chose avec la quatrième image.
1. Réviser le vocabulaire. Je vais vous montrer les images les unes après les autres. On lève le doigt quand on a trouvé le mot pour que tout le monde ait le temps d’ouvrir la boîte des trois souris peintres dans sa mémoire.
Puis un élève reformule le début de l’histoire et les autres complètent ce qu’il dit. (mime avec les souris en plastique dans la peinture)
2. Pour pouvoir raconter l’histoire à la maison, on peut essayer de se mettre à la place des personnages. On peut se demander ce que l’on dirait ou ce que l’on penserai si on était à la place des souris.
Afficher la deuxième image avec la bulle parole ; quand les traits sont droits cela signifie que le personnage parle à voix haute et donc qu’on peut entendre ce qu’il dit.
Demander ensuite d’imaginer ce que peuvent se dire les souris en voyant la peinture.
3. Ecrire dans la bulle : « Comme c’est beau ! » lire pour valider les propositions des élèves.
4. Afficher la troisième image avec une bulle pensée.
Quand les traits sont comme un nuage cela signifie que le personnage pense dans sa tête, qu’il se dit quelque chose dans sa tête que personne ne peut entendre.
Imaginer ce que les souris pensent.
On peut écrire les proposition sur la feuille.
Même chose avec la quatrième image.
Séance 4
Jouer le début de l’histoire à l’aide de la boîte à histoire.
Jouer le début de l’histoire à l’aide de la boîte à histoire.
Module 2 :
Module 3 :
Module 4 :
Module 5 :
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